FERIA DE PROYECTOS

El pasado viernes 11 de enero, todos los alumnos/as de alfabetización digital de segundo curso de Educación Infantil fuimos a la feria que creamos entre todos para exponer nuestros proyectos. 

Cada grupo de trabajo pensó y creó un proyecto a partir de la visita de un centro escolar, es decir, después de observar si utilizaban las TIC o no, se empezó a hacer un proyecto para mejorar la situación.

En mi caso, mi grupo y yo creamos una Webquest como recurso digital para los alumnos de P-5; lo que pretendemos con ella es que los niños/as utilicen las TIC dos veces a la semana y, pues, que se vayan familiarizándose con estas (ordenador, ratón, pizarra digital, búsqueda online, etc). Pero a parte de esto, el objetivo principal de esta WQ es que los pequeños/as aprendan a trabajar cooperativamente (comunicar, compartir, debatir, respetar, etc), ya que las actividades se realizan en parejas o, a veces, en grupo-clase.

La protagonista es Mada, y les plantea una duda que tiene: Por la mañana veo el sol y las nubes pero por la noche veo la luna y las estrellas, por qué?, así pues, los niños/as realizarán diferentes actividades relacionadas con el tema para que ellos aprendan y sepan explicarle a Mada el porqué, que es la gran tarea final (mediante una carta que le enviarán con la explicación hecha por toda la clase).

La creación de la WQ ha sido un poco larga ya que se requerían diferentes cosas y queríamos que tuviera un buen resultado. Esribimos la guía didáctica, luego pensamos en las diferentes actividades que haríamos, por lo tanto, fuimos buscando y creando lo que nos hacía falta (páginas web, vídeos, imágenes, canciones, cuentos y JClic); y, por último, elaboramos la valoración (formulario para los alumnos y rúbrica para los maestros), y nuestro cartel del proyecto.

Una vez terminado todo nos gustó mucho como quedó, nuestro trabajo y tiempo dedicado tuvo gran resultado, ya que era la primera vez que creábamos una Webquest y, personalmente, no sabía lo que era una WQ, pero gracias a esta asignatura he aprendido un nuevo recurso digital que WQ es muy útil para que los pequeños/as aprendan cosas y, sobre todo, para que se familiaricen con las TIC.

Por último, una vez llegamos a la feria nos dimos cuenta de la cantidad de proyectos que habían, algunos de ellos muy buenos; observamos que había mucha variedad temática y que cada grupo estaba personalizado con materiales (dibujos, camisetas, maquetas, etc). Personalmente me gustó mucho porque me di cuenta de que todos los alumnos/as trabajamos para ello y conseguimos un trabajo digno.

Aún así, me hubiera gustado que todos los grupos hubieran expuesto su proyecto para poderlos haber visto todos, pero debido a la gran cantidad de alumnos/as que somos es imposible.

Sin duda, ¡la mejor experiencia de esta asignatura!

CARTEL DE NUESTRO PROYECTO:

PORTAFOLIO PARTE MARÍA ELENA

PORTAFOLIO from emmyta66

CREACIÓN CURSO MOODLE

El último día, antes de las vacaciones de navidad, Eduard nos enseñó la plataforma Moodle, una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Después de verla, como tarea nos mandó crear, individualmente, un Moodle personal como si fuéramos profesores; en realidad, teníamos que crear un curso en el que debíamos poner al menos dos temas con una actividad cada uno, las cuales serían realizadas por los compañeros de clase, a los que asignaríamos como alumnos/as.

Una vez registrada en la página correspondiente ya pude crear mi curso, en mi caso, he hecho dos temas: el primero consiste en el tema de la navidad, por lo tanto, cree un glosario en el que los alumnos tienen que escribir 6 definiciones de seres u objetos navideños  Y por último, el segundo tema trata sobre el recurso digital JClic, ya que en infantil es muy útil y pueden aprender mucho; es un JClic hecho por una compañera de clase y yo, y trabaja diferentes temas.

No solo hemos tenido que hacer dos temas sino también añadir 3 o 4 bloques en la parte lateral del Moodle, personalmente puse el calendario (con un acontecimiento), un tema de debate en el forum y los participantes.

Por último, una vez acabado nuestro curso tuvimos que realizar alguna actividad de cuatro compañeros/as de clase, y eso fue lo que hice.

La verdad es que ha sido un trabajo muy útil porque Moodle es una plataforma muy usada por los educadores, ya que pueden subir documentos, avaluar, mantener conversación con los alumnos, etc. Lo que, personalmente, considero que en Infantil no se utiliza mucho, ya que los alumnos son muy pequeños todavía para entrar solos y colgar archivos; además, los educadores solo lo utilizarían para subir algunos documentos para trabajar en clase los niños/as. Por lo demás, es una plataforma digital fantástica que permite múltiples usos, todos ellos imprescindibles en la educación.

Ha sido una tarea no muy compleja de hacer y que sirve de mucho en mis estudios, ya que es algo que formará parte de mi vida profesional futura.

PELÍCULA: LA LUZ QUE NOS GUÍA

La última tarea de la clase de Mª Elena ha consistido en la construcción de un vídeo a partir de imágenes en movimiento, como en los inicios del cine pero, en este caso, debido a la situación actual tecnológicamente desarrollada en la que estamos, en forma digital. 

Así pues, lo importante de esta actividad ha sido trabajar con con imagen secuencial, es decir, el significado de una imagen está subordinado al conjunto y carece de autonomía, ya que depende de toda la secuencia;por lo tanto, logramos la ilusión de movimiento de una manera real.

La creación del vídeo se hizo en grupos. Mi grupo y yo decidimos crear las imágenes con el programa Inkscape. Al principio no sabíamos cómo haríamos el vídeo, es decir, si haríamos nosotras las fotografías o utilizaríamos herramientas de dibujo del Inkscape (programa que habíamos escogido), pero finalmente decidimos hacerlo con lo último dicho.

Nuestra primera idea era poner un reloj y de fondo una ventana con un pájaro y que las horas fueran pasando y el pájaro fuera cambiando de lugar, pero vimos que era muy difícil respecto a nuestro nivel en este tipo de habilidades y, pues, finalmente se nos ocurrió dibujar estrellas en el programa y hacer que estas fueran cambiando de tamaño, posición y de color.

De este modo, empezamos nuestra creación: escogimos una imagen de un paisaje en la página web "Creative Commons", ya que consideramos que las fotografías deben tener su licencia y, pues, respetar al autor que la realizó. En ella se veían algunos arbustos y el cielo de noche con estrellas. Añadimos la imagen en el programa y fuimos creando las estrellas (sobre la fotografía del paisaje), primero una y esta la íbamos cambiando de lugar, tamaño y color, así pues, por cada cambio de la estrella guardábamos una imagen en formato PNG, y así sucesivamente; luego, hicimos que esta primera estrella acabara desapareciendo y apareciera otra, que también iba cambiando, hasta que finalmente aparece un destello brillante y se va alejando y, pues, acercándose a él, hasta que se fusiona y desaparece.

Además del dibujo de las estrellas y el fondo, pusimos una música acorde con la secuencia, en concreto la canción de Gisela llamada " aquella estrella de allá", puesto que hablaba de una estrella que brilla, que tiene una estaña luz y que nos guiará; por lo tanto, quedaba genial con las imágenes en movimiento que habíamos creado.

La verdad es que el proceso fue un poco lento, porque por cada cambio de movimiento, teníamos que guardar una imagen y, en nuestro caso, resultaron 44 imágenes en total. En realidad, dibujar las estrellas no nos costó, lo que nos dificultó fue hacer los cambios de estas y del fondo de manera real, que no pareciera brusco. Entonces, una vez tuvimos todas las imágenes las añadimos y organizamos en MovieMaker para finalizar la película, acción que fue algo compleja porque coordinarlas todas por igual para que el efecto de movimiento quedara bien, era difícil. Pero finalmente, después de tiempo trabajando conseguimos una buena película, simple pero bonita.

Por último decir que no utilizamos el Photoshop porque nos cuesta más utilizar este programa debido a nuestra poca competencia con este, al ser más bueno también es más complejo y, pues, nos hubiera conllevado muchísimo más trabajo y tiempo, del cual no disponemos. Así que decidimos utilizar Inkscape por su fácil utilización en comparación con este u otros programas.

Y aquí está nuestra película final: 

FAMILIARIZÁNDOME CON LA WEBQUEST

Hace unas dos semanas, aproximadamente, la maestra Mª Victoria nos presentó y explicó la Webquest, que es  un tipo de actividad didáctica digital basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.

Para realizar las WQ, los alumnos se distribuyen en grupos y se le asigna a cada uno un rol diferente para  realizar conjuntamente una tarea, que tendrá unas características bien definidas. Para ello seguirán un proceso con varias fases, en el cual los alumnos realizarán diversas actividades como leer, comprender y sintetizar información seleccionada de la Internet o de otras fuentes, elaborar hipótesis, valorar, producir textos, dibujos, presentaciones multimedia, etc. 

Así pues, una vez nos explicó y nos dio ejemplos de Webquest, nos propuso que, en grupos, eligiéramos una WQ que nos gustara para hacer un análisis de ella y, posteriormente, exponerla en clase delante de los demás compañeros. De este modo, mi grupo y yo nos pusimos manos a la obra y escogimos una WQ llamada "Una passejada pel mar", que está adaptada para alumnos de P5 y que se realizó por primera vez en el año 2005-2006.

Nos gustó, sobre todo, por el audio del sonido del mar y su metodología y, después de investigar un poco, nos pareció muy interesante la manera en que han utilizado para trabajar los elementos del mar; la elección de las actividades plantean el desarrollo del conocimiento del mundo marino y de los animales que viven en él, a la vez que los niños/as potencian su imaginación y creatividad juntamente con la autonomía. 

"Una passejada pel mar" está elaborada por cinco apartados: la introduccion, donde unas preguntas presentan el tema, la tarea, que presenta las 5 actividades distintas (mirar, jugar, leer, escribir y clasificar), algunas de las cuales contienen más de dos actividades, y que se realizarán en el apartado de proceso; el siguiente apartado es la evaluación, destinada a los alumnos para que ellos auto-valoren su proceso y trabajo realizado, y por último la conclusión, que resume los conceptos principales e importantes del tema que se han trabajado con le Webquest.

Dicho esto, consideramos que por el hecho de tener varias actividades, tiene una taxonomía de tareas, es decir, diferentes tipos de actividades, cada una de las cuales tiene un objetivo específico a conseguir de los alumnos; por lo tanto, contiene tareas de recopilación, de productos creativos, de acción analítica, etc. Además, estas actividades desarrollan diferentes aspectos cognitivos de los alumnos especificados en la taxonomía de Bloom, como por ejemplo el conocimiento, la comprensión, la aplicación y el análisis de los alumnos.

Sinceramente, nos gustó mucho hacer el análisi de la WQ escogida, ya que aprendimos muchísimas técnicas, procedimientos y actividades didácticas útiles para que los niños aprendan a trabajar en grupo o parejas, aprendan conceptos y trabajen algún tema y, a la vez, para que se familiaricen con las TIC y tengan un buen manejo de ellas, fomentando así interés por la tecnología.

En mi caso, desconocía totalmente lo que es una WQ, jamás había escuchado hablar de ella y la verdad es que me parece muy interesante, además, en infantil se puede utilizar mucho, quizá más para niños/as de 4-5 o 6 años, que no de 3 por la complejidad de algunos recursos  de la WQ y la falta de habilidades de los alumnos. Aún así, es una buena manera de que los pequeños utilicen las TIC y se vayan sintiendo cómodos con ellas.

Mi grupo y yo ya nos hemos propuesto crear una Webquest para nuestro proyecto final; pensamos que nos costará un poco, ya que nunca hemos trabajado con ella, pero aun así, creemos que el resultado será bueno y habremos aprendido mucho durante su proceso de creación.

TIPOGRAFÍA Y LEGIBILIDAD

Uno de estos días pasados nos enseñaron lo que es una tipografía y legibilidad.

La tipografía que consiste en una composición gráfica a partir de las letras, es decir, crear un diseño, como un tipo de dibujo utilizando fuentes de un mismo tipo, aveces se utilizan algún elemento dibujado, pero la característica de las tipografías es crear con las formas de las letras. Además, no solo consiste en hacer una representación, sino que con ella transmitir un mensaje claro.

Así pues, se tiene que jugar con las letras, colocándolas en diferentes posiciones, con diferentes tamaños e, incluso, con varios colores cada una de ellas, ya que la intención es conseguir una composición real y que transmita un mensaje. Existen muchos tipos de tipografías, pueden ser  tipografías que refuercen el mensaje o son el mensaje en sí, o tipografías en las que los elementos construyen la ilustración.

Mi ejercicio o tarea consistía, pues, en crear una tipografía; en mi caso, realicé una en la que las mismas letras construían la ilustración, es decir, el dibujo (persona, objeto, animal, etc.). De este modo que utilicé el programa Inkscape para escribir las letras y cambiarlas en los aspectos comentados anteriormente; entonces, pensé en crear unos peces, ya que lo tenía pensado más o menos y sabía qué tipo de fuente escogería para crear la composición.

El proceso de creación no se me hizo muy complicado, aunque no había hecho nunca una tipografía, tuve pocas dificultades para crearla; quizá, tarde más en pensar en los colores de las letras para que quedara real y se plasmaran unos peces como los de la vida auténtica. La verdad, es que en mi tipografía se pueden interpretar diferentes significados, pero lo que yo realmente quería transmitir es que los peces son animales muy bonitos (por eso coloreé las letras de varios colores) y que hay muchos tipos de ellos que desconocemos por el gran tamaño del mar y, pues, que viven en familia como nosotros e intentan sobrevivir, y nosotros los estamos matando con la pesca masiva.

Una vez realizada, trabajé la legibilidad con la explicación del proceso seguido para la creación de la tipografía. Primero tuve que poner el texto de forma legible, es decir, que se entendiera perfectamente todo  lo que explicaba, siendo fácil la visión del texto; y después ponerlo de forma no legible, en mi caso, puse el fondo de la hoja de un color amarillo claro, y el color del texto también amarillo pero chillón, por lo tanto, era imposible leer o distinguir las letras, quedando pues una visibilidad nula de la explicación.

Aquí cuelgo mi tipografía:

REALIZANDO UN TANGRAM

Varios días atrás, en clase nos explicaron lo que es un Tangram, que consiste en un puzzle que resulta de partir un cuadrado en siete partes; es un rompecabezas con el que se pueden realizar actividades para la enseñanza de la geometría, a muy distintos niveles, desde la E. Infantil, Primaria y Secundaria. 

En E. Infantil y primer ciclo de E. Primaria.

La verdad que no sabía que existia el Tangram y eso que existe desde hace siglos, pero tenia un total desconocimiento de este. Gracias a la clase que hicimos he aprendido lo que es y la verdad es que me gustan sus funciones, sobre todo desde el punto de vista educativo, ya que es un excelente material didáctico para la enseñanza y aprendizaje de algunos aspectos de la geometría y permite construir letras, números, 

animales, figuras humanas, objetos cotidianos, figuras inventadas o, incluso, contar cuentos a partir de 

ellas. 

Por lo tanto, considero que el Tangram es fantástico porque los profesores pueden hacer que los alumnos realicen diversas actividades, desde jugar libremente con él y familiarizarse y conocer las distintas piezas, hasta aprender en sí la geometría.

Pero sinceramente, lo que más valoro de él es que, a través de la percepción visual,  puede ayudar a los maestros a despertar en el niño el desarrollo del sentido espacial, así como su imaginación y fantasía.

Así pues, como tarea realicé dos tangrams en forma de figuras con las piezas del tangram original, en mi caso, hice una persona y un conejo.

Aquí dejo uno de mis Tangram, el que tiene figura de persona: